新課綱高中多元選修 師資、空間憂不足

十二年國教新課綱即將於八月上路，要求高中職廣開多元選修課，但師資、教室配給不足，甚至要找兼課或退休教師救火；尤其代理教師比率高的離島學校，開課更是一大問題，教師工會籲增加公立學校教師員額。

全國教育產業總工會理事長黃耀南指出，新課綱規定高中職需開設學生應修學分數一點二到一點五倍的選修課，目前教師員額本已不足，待課綱上路後，恐更無法開設足夠選修課。

桃園私立啟英高中校長彭昭勳表示，過去升學不採計選修科目，選修其實玩假的。如今考試分發招生名額已不到四成，未來申請入學要納入的學習歷程，須包含選修課在內，有助落實多元選修，但關鍵在於師資是否培養好。

教育部國教署回應，近年來教師員額總量管制，增加編制得通盤考量，但教育部已編列預算補助選修課鐘點費，各校也可用共聘教師、線上開課等方式，解決師資、空間不足問題。

例如台北市兩年前推動「網路學校」，至今共有成功、中崙等八所高中職和世新等三所大學合作開設手機App設計、動畫美術等十門網路選修課，這學期有兩百多名高中生同步跨校選課。

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☑新聞來源

十二年國教新課綱8月起程 彈性課程備受考驗

十二年國教即將於今年8月上路，其中最受學生、家長及教職員討論的是中小學的學習「彈性」，增加選修和探究學習。

早在民國103年(西元2014)提出十二年國教，科目審議卻屢屢碰壁，經過普通高中國文科的文言、白話比例，以及社會領域課綱的台灣史、中國史分配等爭議，課審會在去年底終於完成課綱審議。

十二年國教課綱強調「適性揚才」，重視「素養導向」，尤其在高中階段，大幅增加選修課程時數。其中，新課綱強調「探究與實作」，希望改變以往老師講、學生聽的模式，改為老師帶領學生一同發現問題、找尋解決方式。金車基金會總幹事曾清芸幽默地說，恐怕很多學生不會喜歡「探究與實作」，因為上這些課需要全神關注，不斷地思考、討論和操作，絲毫不能分心，更不可能打瞌睡。

全國教師工會總聯合會（全教總）副秘書長李雅菁指出，新課綱強調彈性學習，對學校是一大考驗，尤其開放學生選修、跑班，勢必要有更多教師人力，才可能開出足夠多元的課程。而提到自然科重視「實作」，學校的設備、教師空間是否足夠，也是課程能否順利實施的關鍵。教育部雖然陸續發布了設備基準、課程計畫、評鑑等相關辦法，但能否落實到第一線，並避免過度增加教師的教學負擔，值得觀察。

教育部國教署組長韓春樹表示，教師員額受到嚴格控管，增加不是那麼容易，教育部會努力跟上級機關爭取，希望能盡量配合新課綱的實施，落實多元選修。

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新聞出處

新課綱實施科技教育 APCS檢定成入學依據

十二年國教新課綱明年八月上路，國、高中新增資訊科技，要必修程式設計。為了配合新課綱推動，教育部增設「大學程式設計先修檢測（APCS）」，明年成大、交大等部分大學申請入學設分組，要通過APCS檢定才能錄取。APCS是檢驗具備程式設計能力之高中職學生的學習成果，提供大學作為選才的參考依據。既然APCS成為了進入科技領域的入門條款，補習業者也開始紛紛設立相關課程，設立寒假專班，讓有意就讀資訊工程等相關科系的學生能夠速成。

全國家長團體聯盟理事長彭淑燕認為，教育部、大學不應變相圖利補習班，這對於沒錢補習、或想補也沒補習班的偏鄉弱勢生特別不利；且透過補習通過檢測，招到的可能是只想進名校的「假資工人」，最後讀不來。成大資工系教授蘇文鈺也認為，APCS檢測傾向背誦式的解題，未必能看出真正程式能力，也很難知道學生是否熱愛程式。

教育部應該要思考的是如何有效挑選未來的科技人才，而非只是不斷的考試與測驗，考試可以考得出對於科技相關知識的理解，但是考試考不出熱情與未來的出路，對此議題教育部、臺師大與各大學必須要研擬相關配套措施，否則科技教育又會淪為教育階級再製的管道。

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大學多元入學說明會落幕！學習歷程討論高

108年課綱即將上路，最為人所關注的就是學測5選4的方案，將於111年開始實施新招考制度。大學招聯會於10月底開始在北、中、南、東區，連續舉行的4場「108 學年度大學多元入學方案全國家長/學生分區說明會」說明會已在17日完美落幕。

回顧四場接連舉辦的分區說明會場場爆滿的盛況，反映出家長及民眾對於新制的熱烈關注，最終場為11月17日的台東場次，今年除了網路報名外，現場報名的人數眾多，共有200多位家長參與，比起去年足足高出一倍。

學測改5選4的新制，有諸多家長擔心沒有落點預測以分析。為了減緩考生壓力，並讓學生能專攻所長，課程中適當地進行興趣探索，達到適性發展的目的。

招聯會執行秘書戴念華表示，過去的落點預測均以學測成績為考量，容易受當年度選填人數的影響，關聯一階篩選的級分，未來少子化現象加劇，準確度不佳。學生填選志願還是要以個人志趣為主，參考校系的選才條件，並盡量朝該方向準備才是上策。

另外備受關注的學習歷程檔案，招聯會表示，會有淪為軍備競賽、不利偏鄉學生的疑慮出現，是因為對學習歷程還未加以了解，主要以學生在高中期間的學習活動為主，且經老師及的認證下，1學年可蒐集10件，3年最多30件。至於偏鄉地區資源不足，開設多元課程受限，相較之下都會型高中一個學生20門課中挑3門修習，與一個學生只有在3門課中3門課全選，評量上可以呈現出學生的積極性。學習歷程系統因為有上傳限制，可自行選擇要呈現給大學系組的資料，偏鄉地區學生不必擔憂不公平的問題。

招聯會強調建置學習歷程檔案資料庫，對大學招生而言，是將目前已經在做的書審進化，提供一個介面讓學生上傳審查資料的系統，可逐步累積各項學習成果，課外活動也一覽無遺，展現個人特色。

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大學考招新制度 學測最多採計4科

為了因應十二年國教新課綱延後一年，大學考招新制也將延後在111學年上路。

107到110學年度採漸進式改良措施，107、108學年度繁星推薦與個人申請的作業延後一到兩週，以此因應111學年度繁星推薦在4月，申請入學在高三課程結束後5月辦理，現在的高一生在108學年準備大學繁星推薦、個人申請及考試分發等管道，大學校系最多採計學測4考科，不再使用5科總級分。

在試辦個人申請第一階段納入學習歷程項目部分，107學年度起從大學資訊類學系開始試辦，採招生分組、少量名額方式，讓學習歷程檔案更具公信力，避免城鄉差距的問題產生。

大學招聯會與10所夥伴學校建置的「準大學生先修課程聯合認證平臺」已正式上線，提供15堂基礎先修課程及6堂認證考試，讓準大學生們可提前上網修習 http://ctld.ntu.edu.tw/apcourse/

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